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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”0 A1 F6 v2 p( C- s* m Q
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到) `! |, t+ \$ h2 L$ `- E
: @) D; C4 r8 U' ^- u' f 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！( ^! ?5 E. j' t
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….+ }2 M- c3 G* o% Z e
6 y) d' T0 L' [/ n 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）2 c) K$ [8 m) [% d: v8 ?9 C
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教的“元凶”
. N% \" p7 f. L1 T) a5 U 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；; T6 c3 [0 k' k0 ^6 m
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
; ]+ H8 `, g. c' K: E5 D" R* A( @% z7 m4 N 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
5 {; s9 ~( ?: \, }5 z( X9 ^+ ^ 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）； M7 s% G6 }7 O! _! ^6 H
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练的“元凶”
* d! P/ O1 B5 C5 i( V* c" g# ] 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
0 m% [& @9 g) M8 k5 w% C 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；# Z; V+ q0 e: ~
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；5 F2 B& |3 j; Q+ ?
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；
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督的“元凶”
& m- L& W- p _' w: K- n4 C& h' j 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
6 |1 u0 u- C! K/ | 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化: x/ y9 t O7 x* {% T
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
1 @7 b" }9 m& E7 M: v 考的“元凶”
7 Q3 H) E, u% |' [9 U/ ~3 M 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目/ D6 }( a8 ?1 u$ G8 [# q) I0 E7 Z
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦" Y7 A4 ]; t7 H+ C) [5 H3 g2 s
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& i1 J; ]4 {- `" z, g% {+ q 演的“元凶”
1 q7 w/ R7 i% M 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
" U8 _; V+ x) P! y, k 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
C8 u, C1 i! ~0 `( K# X- Z: } 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感* \+ ?+ r3 B9 Q7 R1 x$ B! ~
* I9 q- q) L" a+ k" n C6 z9 J/ J5 n. _2 n3 C& x0 h
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。/ d% B/ i% Y4 N7 ^- V
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" C" o$ l9 t9 ~% ]% n) o补充内容 (2015-4-22 18:38):
2 @ _% F1 K* K7 F! A更多有关钢琴教育方法与窍门的分享请关注我的日志 |
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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