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在德国时候没思考过这个问题，但是发现很多意外的东西。
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2 ^1 _( E' r) H1.德国幼儿园没有年级，所有年龄的都混在一起1 e1 Z) v$ S, s* c4 K
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2.德国学校都是半日制的，下午没有课，只有课外活动
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3.英语3年级才开始学习/ h) `6 G: W8 w2 U' h
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4.小学4年级毕业，根据老师推荐升学，学习技工，中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高5 P; J# w! ~4 a
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5.没有本科生（后来根据欧盟要求更改了一些），要么就读到研究生+ P5 a9 @; c6 w- g
8 U9 G0 e$ H3 d6.重视实践课程，抽象的数学学习进度至少比中国晚2年3 n# O! T! V- R/ o
为什么8200万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。/ a1 C2 ~9 h* C0 C6 D8 g- ^) @; k
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6 U% k F* m+ ^" h4 X! o所谓＂输在起跑线上＂是伪命题，提早读的都是没用的，最多给家长们乐乐，炫耀一下，显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等，没用！
1 ~6 p, ]# ?" W& S6 u; V( p德国宪法禁止学前教育。
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+ W0 T* x$ p# L徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。- _+ [/ z6 L! [+ a/ w% n7 ~
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# t3 X$ g8 ~* I1.不该过度开发孩子智力" n/ R" A# P! `
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8 Q/ s. }- Y9 q M; o原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。
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# s. t' C8 m" ^7 N. @7 [$ G来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。
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9 F. }0 O2 X* g* }% e; h老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。: \1 t6 Z6 }7 S0 v" a
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一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一样。4 x4 k: N k; t( m/ A# {0 Z- C$ K
老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。1 Q8 z5 I* m" I7 K
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尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来看看。0 ^2 r/ I- k% D' b, k8 {; k. c$ T6 j
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. k( Q1 r6 H( {* m. g+ ]翻开联邦德国《基本法》（即宪法），我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。! Y2 H' q) w, h- I9 n! g
我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。
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7 y Y {9 r Z+ y$ [如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：
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一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。
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, K% Y; j a: b% d$ g. O5 d; U二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。: s2 M# z7 G4 k9 | S; V8 ]& a8 Y7 Z
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0 m. } ^ N# E" G/ z1 z: H6 x. m, f% B% X H
' q+ |: z4 [# d7 P" U2 r三、保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。' k. P' ?+ [' ^( M7 n$ ?5 Y
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* ^% N B7 Y, a, d0 X& \原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现，他们对待小孩子的做法基本上大同小异。
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2.学前教育破坏想象力+ ~8 f9 a5 r! t" p
与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。. V3 J Z" F; X* S# x; p
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人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。
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欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。! _- U# f1 ]$ r; I0 L" R
表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
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9 C& x2 `+ ~+ Z% v0 l. q. _, `暂且抛开中西教育优劣的争议和评判，让我们来关注德国教育的成果：( J u( K3 Q. Y! I; a U
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自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。$ L+ n8 |8 {3 {2 A* i
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换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。0 ^; }4 T% S. Y- z i% N; I, x% U8 h
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难道这是种族的问题？恐怕没有这么简单。 J0 k. q. F: ~! u8 A. T5 Q% s
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让我们重新审视德国的教育，看看他们的做法是否值得我们鉴借。朋友们，我们要对＂起跑线＂和中国的教育体制有重新的认识了。＂硬盘＂的后果是毁了一切的未来。/ N5 O5 h6 r# ~ C$ d/ r. |
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狗仔卡
发表于 2014-1-17 15:51
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