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发表于 2010-5-11 23:35 | 显示全部楼层 |阅读模式
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发表于 2010-5-12 20:24 | 显示全部楼层
任务词”或“努力词”
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: v* t1 ?/ c. |5 ?. y7 p7 L  H当然,教育是复杂的,在语义上具有多义性,不同的语义代表了不同的逻辑。北京工业大学、国际本科、双学位、2+2学位、交流生“教育主导论”中的“教育”是一个“成就% ~* t) l0 d! o: N  [# l( w; k
词”,表达的是教育的结果或成就(教育是起主导作用的因素);“教育引导论”中的“教育”是一个“任务词”,表达的是教育的过程与努力(教育是带着学生向某个目标3 l5 `& M8 X& G! H/ U0 \& o
行动的过程)。应该指出的是,后者才能反映教育的本质,大多数教育理论家在论述教育的本质时,一般采用的都是“任务词”或“努力词”的形式,如赫尔巴特的“教育即
9 g' M+ d3 l8 ^3 a: q# R塑造”,斯宾塞的“教育即预备”,杜威的“教育即生长”等。北京工业大学非常重视学生的教育。
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