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注音符号和汉语拼音是为汉字注音的音标符号，是帮助学习汉字的重要工具。注音符号采用40个音标符号，汉语拼音采用26个拉丁字母。2001年以前，爱城中英双语体制采用注音符号帮助学生学习汉字。2001年9月开始，除保持原注音学习外，学生从小学4年级开始接触汉语拼音。从7年级开始正式学习汉语拼音。本次修订提案建议双语学生从4年级开始正式学习汉语拼音。在五月二十二号召开的爱城公立教育局董事会上，全体董事一致通过了此项修订提案。
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6 U& z' Y: `' G 董事们就修订提案进行了详细的提问：包括卡城大学进行的注音/拼音研究结果, 注音/拼音的应用与教学，社区及学校对这一问题的看法等。 教育局教学纲领部主任瓦哈伊茨先生（Mr. Wachowicz）对所提出的问题一一给予详尽的解答。讨论时，几位发言的理事们表示，这项改革顺应世界潮流，应给予大力支持。在举手表决时,七名在座的董事(一名董事因事请假早退)一致举手，董事会主席埃斯苓格（Bev Esslinger）根据表决结果，宣布此提案获爱城教育局董事会无异议表决通过。. `+ B9 P, x) c, V& U. v* B5 s
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; R- {; E6 G3 w8 L) t% E+ c中英双语中国语文课程教育改革提案
0 V0 T8 H2 y. v. a5 d二零零七年五月二十二号 $ ^9 J" r# g9 p% ~, o
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呈交: 爱城公立教育董事会
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- o6 s7 ^3 q/ S7 ]) b, A) n提案呈交人： 爱城公立教育学督E. Schmidt) \, | F3 f6 W5 S
; W* q- g# O' l3 P$ c0 i U0 J提案主题: 中国语文K-12修订
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策划: 执行主任D. Barrett
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9 ]: U6 Z2 _' F! ?. ^0 T( G智囊团人员: Doug Allan, John Eshenko, Sandy Foster, Melody Kostiuk, Ken
. Y3 e: I8 {' ?: g& p" g LeLancheur,Shelly Peper, Debra Mielke, Stuart Wachowicz7 W) u ]' C5 c
7 c# U1 ~: @( q9 G3 \1 O' L提案内容:
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在爱城公立教育学区，中国语文课从四年级开始正式引入汉语拼音教学。望此提案
& [" U2 c0 }; N% ]9 g被董事会通过为盼。
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背景:1 L2 g6 V) }8 e. o7 _1 A2 a1 A
2001年6月, 在广泛征求教师，教育行政管理人员，及社区的意见之后,市教育局董2 z& b1 w3 S& G1 ]3 ^, C+ Y
事会通过了在双语学制中中国文字和语音使用的提案。
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9 H/ Z W6 {2 n9 t2001年通过的提案如下：1 e6 ?. t7 L: M; S4 z% \
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K-3年级: 语音/注音符号
: F, f5 G4 [; P, U8 V4 V7 _4-6年级: 注音符号并接触汉语拼音,繁体并接触简体. t6 d) F6 i2 k% Z
17-2年级:正式教授汉语拼音,正式教授繁体及简体6 O j( k- }# M
4 O ?9 u; j; |$ w0 W: [& t# o2 \本次的改革修订提案如下：0 f. b, B* y1 M* l1 n3 S
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K-3年级 :语音/注音符号
+ J2 z2 }# X8 B: {. g4-6年级: 正式教授汉语拼音并可继续使用注符号,繁体并接触简体
: _8 j8 m) C' y" m1 O- }" r7-12年级:正式教授汉语拼音,正式教授繁体及简体
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7 e e0 s+ v4 o' k0 L) i5 f修定提案的根据： " E" [ K: P7 C9 }7 n, Z, H% m4 X
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自2001年以来，学生在计算机运用方面，及电脑课程教育大纲中网络查询搜索方面，8 S+ @3 Q2 A8 Y5 n7 E$ @
早已运用了汉语拼音。% b; k) {6 [7 U; g( i- o* E8 f! V1 M
* {0 j8 I) J' c/ e- R0 V* C5 B/ E中国政府举办的少儿汉语水平考试（HSK）和少儿中文考试（YCT）试点项目使我们/ w" m( T% J! ?' K
看到四年级学生如有一个星期的正式训练，便可掌握汉语拼音。由于这两项测试现4 c8 D" C2 O1 b% M$ l! ?( a9 i
已非常普及，学校早些教授汉语拼音也就顺理成章了。
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早些使用汉语拼音还可以使学校更广泛地选择教育资源。省级批准的教学资料使用
% W, H/ p7 D: Z' C* {; a$ P汉语拼音。由于学生已熟悉注音，现各校所有的四五年级注音资料可以继续使用。0 w& x! g Z1 h
! C3 c4 J* p8 P H+ ^+ P/ A在双语学校的初级阶段（1-3年级），如果学生对注音学习感到困难，并有碍于继续, [! k5 b8 I7 ?% I5 K' \5 g! F, p
就读双语学制的话，教师也可以个别教授拼音，使这些学生能够继续在双语学制就7 }0 ^& [) y$ N3 d) e
读。8 I3 I9 P0 P/ [3 x$ y
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对注音符号与汉语拼音的研究，由卡尔加利大学的语言研究中心完成。在这项无定论的研究报告中，没有任何结论表示用注音的学生在语音发展方面胜过用拼音的学生。
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8 d* j: _/ t( n4 v8 M此提案是在广泛争取教育工作者和社区意见后拟定的。全部校长，大多数教师及社. O) e; `/ B3 }6 }) T
区大多数成员都支持这项提案。教育行政管理部门相信本提案符合学生的最佳利益。
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附件1： 2001年中国语文教改方案全文（省略）: I* a2 `+ D+ c
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（经教育局同意后翻译发表。译文未经教育局审阅。提案以英文原文为准。提案英* @. v; H# h) o7 f8 m/ ?
文原文可见于以下网址： www.epsb.ca/board/may22_07/item11.pdf), z1 a1 B. p$ m. l2 m# P
$ V' d! k, d$ C+ J0 Y6 `) n教育局教学纲领部主任瓦哈伊茨先生（Mr. Wachowicz）对所提出的问题一一给予详尽的解答
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. Y) W( h9 a% J- L" R
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, G9 z; ~3 W9 W& R f! U4 T此提案获爱城教育局董事会无异议表决通过1 ?: J+ }: x2 j" f
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[ 本帖最后由 ACLTA 于 2007-5-31 16:55 编辑 ] |
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狗仔卡
发表于 2007-5-31 15:45
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