浅谈英语阅读

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浅谈英语阅读

我们学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的 能力，即 “四会”。从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础，因为在国内学习英语的环境 中，听、说、写的机会较少，我们通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“ 语感”(Speech feeling)(即对英语的感性认识)，扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能 力。经验证明，要想提高“听”、“说”、“写”的能力，应该首先提高“读”的能力。
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, U3 M  M" L- V要提高“读”的能力，必须采用正确的方法，这样才能收到事半功倍的效果。

一、克服不良的阅读习惯
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1音读
许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度 和效率受说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。另外 ，出声阅读往往以不同的形式表现出来，有时看见学生仅仅是无声地动动嘴唇，有时甚至连 嘴唇也不动，只是舌、喉在活动。这时，只要用手指触摸声带部位，就能很容易地觉察到声 带的振动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，“一个有效率的读者能够只要看到印刷 符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。”因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训 练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
$ e5 u1 N$ ?9 h. z2 `2心读
心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或 声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听 着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫 正起来又比较困难。采用强制自己深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方 法一般能帮助学生逐渐克服这种坏习惯。


3指读
4 Z7 M' J# n- O* Y指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单 纯机械运用不仅会减慢阅读速度，而且还会把学生的注意力引向错误的方向。一个高效率的 阅 读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要 阐明的思想内容上。指读的习惯实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。因此 ，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。

4复视
复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往 过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜的 读物，他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成复视的 习惯。


阅读时头部下意识地左右摆动是阅读的另一坏习惯。在阅读过程中， 学生往往尽量使自己的鼻尖对准他正在读的每一个字。这样，当他顺着一行字往下读时，他 就会轻微地摆动头部，而当他通过头来看下一行时，他就会很快转回去以便使鼻尖再对准书 页 的左边。这种头的摆动，学生往往意识不到，而正是这种不必要的动作往往对阅读速度产生 影响。因此，必须克服这种毛病，养成阅读时只移动视线的习惯。 其他不良的习惯，诸如阅读时，有的注意力不集中，“思想开小差”；有的用尺子比着， 一行一行地向下移；有的一面阅读一面玩弄钢笔、尺子、钥匙等物，不时地发出响声；有的 爱抖动双腿；有的过多地进行语法分析；有的还停下来查词典等等。这些不良习惯直接影响 到学生的思路，降低阅读速度，应及时地加以纠正。
二、怎样进行阅读
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8 P9 O5 [) o% z6 |8 {8 m  M4 V+ m9 V常用的阅读方法有通读和细读两种。通读是为了弄懂大意、细读是为了掌握具体 内容。首先，阅读开头的段落，这介绍性的材料将会使我们熟悉作者将要讨论的主题思想。 然后阅读下面各段的第一句话。这些句子可以使我们对文章内容有一个总体的概念。再阅 读 最后一段。这一段帮助我们对所覆盖的材料作一概括。我们要注意作者用来加以强调的一切 ： 标题、黑体、斜体、图表、图画以及章节后面的问题。这种预读应进行得很快，这样我们可 以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。慢速的读者往往把注意力过多地集中在个别 生词上，这样必然会影响我们对整个段落或整篇文章中心大意的理解。在阅读过程中，我们 必然会遇到不认识的生词。但在一般情况下，三两个生词是不会影响我们对全篇阅读材料的 理解。
其次，要全面地重新细读全篇。第二遍阅读的速度取决于我们从对该材料的预读中所获得 的信息和指导。例如，我们往往能够根据段落的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性 。若该段落看起来是重要的，那就要仔细地阅读；若根据我们第一次的阅读，这个段落似乎 不太重要，那么就可以略读，但不要完全跳过它。
此外，我们的阅读方法是否适合作者的写作风格也是很重要的。在有些书里不少部分用黑 体把主题标出来。请把这些标题作为理解内容的指南。章节后的问题使我们了解这一章里包 含的内容，当阅读时，努力使所读材料与我们已知原有关该标题的内容联系起来。这是新材 料吗?它与我们原先想的有关该主题的思想有所不同吗?当我们继续阅读时自问这些简单的问 题：为何(why)?什么(what)?谁(who)?何时(when)?何地(where)?怎样(how)?这种方法可帮助 我们全神贯注于阅读上，因为当我们问这些问题时，我们作为一名读者正起着积极的作用。

一般说来，英语阅读有精读(intensive reading)、泛读(extensive reading)和快读(fas t reading)三种形式。精读的任务在于传授系统的基础语言知识(语音、语法、词汇、篇章 结构、语言功能意念等)，训练基本语言技能(听、说、读、写、译)，培养学生初步运用英 语进行交际的能力。泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养学生细致观察语言以及假 设、判断、分析、归纳、推理论证等逻辑思维能力；培养学生速读能力以及阅读的兴趣，扩 大学生的词汇量，增强文化背景知识。从用途上看，泛读的实用性最广。在实际生活里80% ～90%的阅读都是泛读。只有具有较强的、适应实际需要的泛读能力的人，才可以说具有阅 读能力。
快速阅读则要求读者在非常有限的时间内迅速完成读者与作者书面交际的任务。在阅读过 程中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、主题句和关键词语，辨认要点，迅 速有效地获取重要信息。提高阅读速度，进行快速阅读也有一些具体方法和技巧问题，如快 速泛读、计时阅读、略读和寻读等。
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1快速泛读(fast extensive reading)
: o- ?* H6 G& D/ ]7 {# T8 Z- i平时要养成快速泛读的习惯。这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求 读得快、理解和掌握书中的主要内容即可。要确定一个明确的读书定额，定额要结合自己的 实际，切实可行，可多可少。例如每天读20页，一个学期以18周计算，就可以读21本中等厚 度的书(每本约120页)。
2计时阅读(timed reading)
3 f) f  m6 U+ ]1 B  ?$ M% ?  ]7 G" G! YP课余要养成计时阅读的习惯。计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜太长。因为计时快 速阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳，精力分散反而乏味。阅读时先记下“起读时 间”(starting time)，阅读完毕，记下“止读时间”(finishing time)，即可计算出本次 阅读速度。随手记下，长期坚持，必定收到明显效果。 "`
1 N8 H- r# C- n* ?3 R3略读(skimming)

# c7 b5 S1 y$ t略读又称跳读(reading and skipping)或浏览(glancing)，是一种专门的，非常实用的快 速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速读阅读，如同从飞机上鸟瞰(bird's eye view )地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选 择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练 有素的略读者(skimmer)的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。
阅读时，先把文章粗略地浏览一下，看看文章中是否有自己工作和学习所需要的或自己感 兴趣的资料和信息，然后确定这篇文章是否值得细读。在查找资料时，如果没有充分时间， 而又不需要高度理解时，就可以运用略读技巧。“不需要高度理解”并非指略读时理解水平 可以很低，而是说略低于一般阅读速度所取得的理解水平是允许的。
) N! c4 ~+ S' `% k2 s1 J* f3 x一般阅读的目标是在保持一般阅读速度的条件下，获得尽可能高的理解水平，通常达到70 %或80%。略读时，理解水平略低一些是预料之中的事，平均理解率达50%或60%就可以了。
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略读有下列四个特点：

(1)以极快的速度阅读大量的材料，寻找字面上或事实上的主要信 息和少量的阐述信息。
. A, [. H. h! H9 q5 i# J(2)可以跳过某个部分
(3)理解水平可以稍低一些， 但也不能太低。

(4)根据文章的难易程度和这到的目的，不断灵活地调整阅读速度。
略读可以运用下列技巧：
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(1)要利用印刷细节(typographical details)，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜 体词、黑体词、脚注、标点符号等，对书和文章进行预测略读(preview skimming)。预测略读要了解作者的思路、文章方式(模式)，以便把握大意，有关的细节及其相互关系。
(2)以一般阅读速度(200～250wpm)，阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意，背景 情况，作者的文章风格，口吻或语气等。
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(3)阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度。
(4)注意转折词和序列词。转折词如however,moreover,in addition等；序列词firstly,s econdly等。
% \# {% x: W" g& a5 S(5)若无需要，不必阅读细节。
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: e, Q/ |6 y' c9 G4寻读(Scanning)

" q3 S" c/ u% w8 w  f寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。熟练的读者善于运用寻读获得 捕捉具体信息，以提高阅读效率。

寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、 时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法，读者 就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料，找到所需要的信息。例如，在车站寻找某次 列车或汽车的运行时刻，在机场寻找某次班机的飞行时刻，在图书馆查找书刊的目录，在文 献中查找某一日期、名字、数字或号码等，都可以运用这种方法。
作为一种快速寻找信息的阅读技巧，寻读既要求速度，又要求寻读的准确性。具体地说， 寻读带有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。因此，可以把整段整段的文字直接映 入大脑，不必字字句句过目。视线在印刷材料上掠过时，一旦发现有关的内容，就要稍作停 留，将它记住或摘下，既保证寻读的速度，又做到准确无误，所以寻读技巧也很有实用价值 。
4 J# q, c5 Q4 ]7 r寻读与略读不同。略读时，读者事先对材料一无所知，而寻读则是读者对材料有 所了解的 情况下进行的。例如，寻读电话号码簿，读者知道受话人的姓名，还知道电话号码簿是按姓 的字母顺序排列的。这样，在寻找Jackson的电话时，就可以利用书页上方的标识词，再按 姓的字母顺序很快翻到以J开头的书页，从而找到Jackson名下的电话页码。为了有效地进行寻读，读者应运用下列技巧。
(1)利用材料的编排形式。资料多半是按字母顺序排列的。如词典、索引、邮政编码簿 、电话号码簿以及其它参考资 料簿等。当然并非所有资料都是按字母顺序排列的。例如，电视节目是按日期和时间排列的 。历史资料是按年代排列的，报纸上的体育版面是按比赛类别(足球、排球、网球)排列等等 。不管资料来源怎样，它都是按照某种逻辑方法排列的。例如，要知道某事是何时发生的， 要查日期；某事是谁做的，要查人名等。
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0 W; C5 ?* ~4 O(2)利用章节标题和说明。寻读之后，首先看看文章标题或章节标题，确定文章是否包 含自己所需要的材料，或者哪 一部分包含哪些材料，这样可以直接翻到那个部分，进行寻找。
! n! Y* K! B3 {+ }2 V2 ^, J(3)抓提示词。读者找到包含所需信息的章节，准备寻读。这时，要留心与那个具体信 息有关的提示词。 例如，在报纸体育运动版上寻找某田径运动员的某项运动成绩，他的国名是提示词。在百科 全书上寻找纽约市的人名，翻到New York City那一章后，population,census,inhabitants 等词就是提示词，找到提示词，就可以采用一般阅读速度，获得所需要的信息。

' W' K5 H4 z8 i3 k/ k懂得了如何进行阅读的理论还不够，最重要的是实践、实践、再实践。一个人的阅读速度 是 由各种因素决定的，如知识的多少，语言水平的高低，视域的大小，阅读的习惯，精神集中 的程度，等等。但只要下定决心，纠正那些不良的阅读习惯，掌握各种阅读技巧，注意平时 知识的积累，改进阅读方法，克服在阅读理解和阅读速度方面存在的障碍，进行大量的阅读 实践，就一定能把阅读理解率和阅读速度提高一倍，甚至达到更高的水平。