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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 3 H5 T4 X! B# Y) Z6 V
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
/ O2 V, f5 ^) R6 l- @; u- z中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到3 w/ }1 {& p8 w, }0 ^) j" m% n# t
6 J1 G8 B. I' n* s 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
6 j* ]' Q. v8 ]" |8 m: ?5 g8 ~/ s 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….' _6 i: C0 x0 g& A5 n8 g
/ |1 [! C* j5 T9 Z1 O. Z; [ 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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教的“元凶”: X8 M4 G" ?3 ^, A0 I. `
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
& A/ Y+ I/ [8 h 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）0 `2 ^! X6 ^" x4 W# X) Z
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）5 ]+ c8 j) R( {# g2 C- o
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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8 y3 G/ Q1 U0 J, a 练的“元凶”' P- j/ K. h& S& Y1 b" t. `
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；) ^; _4 i+ s$ ]* `5 [5 \6 A8 @
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；" y2 G' v& m2 h% L5 R
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；6 m, W' W0 z- D3 J, k) V+ g
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；
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G3 G2 B3 T: }! w 督的“元凶”
8 S# o! m9 y [6 x/ C 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
% c: J: m& |5 R8 ] 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
& w5 J% l" I, E! `" O 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
3 K! X# c$ ^" z# g 考的“元凶”0 |9 K1 ^' z* Q0 h
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目- a/ q7 w) l( i) T
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦& j7 l- u' D- f! J* @" ?& c. x
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. B! p i3 u% \ 演的“元凶”3 f8 Z8 W+ w+ @3 S4 u* {
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口& b% j/ w9 w) c9 s- B# v
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
; B1 s) E6 C9 c' e: J k- b 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感3 q9 J, H6 J; d' K: E7 B; h [
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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* ?- _* l& {! }0 d8 N补充内容 (2015-4-22 18:38):- f% ^4 \/ r5 D! c( b, a
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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