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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 ) S6 T/ Z+ }5 M$ w" |* ~2 v
! z: G* a. q8 F+ ~: C" Q0 s" r0 |寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”3 s* P8 G: e* L1 L6 N3 o, B
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到: m) A2 s9 |* C4 V
0 c% ]5 k5 z0 r/ }7 A 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
4 x, n1 w* L! n7 b6 F, B 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）. m; l$ O: K, l0 N6 F
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( Q) W- S+ M* V0 w- E& w' ? 教的“元凶”
1 j! Z7 _8 c Q* g& q5 D. b 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；# U, t, X9 @; ] ~2 j/ i
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
2 L @1 h* w$ U* l3 X 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
* C8 b' H l+ b9 I6 o 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；; p3 e, O/ j* r9 S
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练的“元凶”$ K8 [6 F& k, T, c5 n
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
5 |, Q4 J% `3 ?1 ` 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；( N1 K/ ^# H" U5 A% ~2 J
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
% Q. X, l0 i; G4 `* d- \5 u/ K' p 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；
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* j% \) M' |& a# C 督的“元凶”
9 D" L9 X% |3 m8 K 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
. J( }' P& H; ` e. o 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
3 o. {" \$ Z5 ] `# } 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆& U+ e8 E% B/ P' y
考的“元凶”
4 F$ c O& l0 o( |& \( q. f 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目# Z6 ^4 a/ e9 T$ z9 k
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦 j9 P: r) m9 i5 d$ B/ d
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演的“元凶”
; \7 b R5 [& ]- x3 T& k1 y: ? 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
% b6 p2 W. R& U5 G* i; R$ V 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力$ w/ X4 ~ r* @- p" z; G
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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- B# d$ A. ^2 C- w补充内容 (2015-4-22 18:38):
z) g3 l) q: ]& M; H1 J更多有关钢琴教育方法与窍门的分享请关注我的日志 |
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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