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在德国时候没思考过这个问题，但是发现很多意外的东西。6 b6 P6 a" G8 W9 I; X# C) z
6 ]: d) G ^* [6 s7 k1.德国幼儿园没有年级，所有年龄的都混在一起& x/ G6 l3 R8 _5 m- j4 C8 H+ _
2 a# M- h3 k7 N3 E9 s2.德国学校都是半日制的，下午没有课，只有课外活动
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& G" d5 v' D9 X; O7 |+ g0 u/ `, q3.英语3年级才开始学习
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0 \, Y# `$ }) ?7 W) ]. y4.小学4年级毕业，根据老师推荐升学，学习技工，中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高5 |- C8 O* ?1 W
# c8 l' p$ _# Q: J4 P0 J5.没有本科生（后来根据欧盟要求更改了一些），要么就读到研究生, T4 i/ f/ z9 c( g" @" Q
7 W/ O1 e& }# ~& k! b6.重视实践课程，抽象的数学学习进度至少比中国晚2年1 c, D( [1 G2 ~( R; {6 {4 P1 u3 B+ I
为什么8200万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。2 q+ }. z" g+ C6 W) W" M
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所谓＂输在起跑线上＂是伪命题，提早读的都是没用的，最多给家长们乐乐，炫耀一下，显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等，没用！' g6 A' D0 a' F$ R: P4 T1 b9 s% h
德国宪法禁止学前教育。
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: G0 W2 A: @( a% y' O0 y徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。
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* U$ V1 Q) x1 A, b1.不该过度开发孩子智力9 D! ~- c7 m* Z+ J. |5 {* N
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" V: @+ {2 t4 e! s4 M4 G原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。
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来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。
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) {+ w" \+ f- m+ `4 q老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。4 K+ @! d, j, P4 V) U8 L% {
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一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一样。
+ e" c* J' m9 w8 Y. x: a) o( c老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。
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. b1 f$ g7 Z- S; T尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来看看。
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翻开联邦德国《基本法》（即宪法），我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。; C- p5 b$ `9 h/ H5 P% a2 I
我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。
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5 i o( y- s D& g- z( M如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：
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; N$ E; C4 {, l& h$ l& a一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。8 d& x2 s+ z0 a& S( [' c+ M
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二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。% v T8 A4 d' j$ S+ Y% W$ Y
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% z% U( \; u" w: @三、保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。
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原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现，他们对待小孩子的做法基本上大同小异。+ k. f; P6 O9 q5 o8 ~+ C
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2.学前教育破坏想象力' l/ M' c. r B6 z! d% F
与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。
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人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。8 i/ K1 A( ]1 | J
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欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。' t) H2 l% z! `1 l. k
表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。7 x3 K* _1 i, K" Q
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% c. F4 p# S% N: m4 k) L i暂且抛开中西教育优劣的争议和评判，让我们来关注德国教育的成果：
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% e: O9 i* [7 w$ B9 T, {自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。+ m3 B3 i. Y, u9 d& l$ B
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% v) U$ H* E3 u' {. ]% ?换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。/ E1 h8 N. \5 h! n; i; g
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+ C+ _0 e# V" m难道这是种族的问题？恐怕没有这么简单。
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让我们重新审视德国的教育，看看他们的做法是否值得我们鉴借。朋友们，我们要对＂起跑线＂和中国的教育体制有重新的认识了。＂硬盘＂的后果是毁了一切的未来。
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狗仔卡
发表于 2014-1-17 15:51
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