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在德国时候没思考过这个问题,但是发现很多意外的东西。; j! P/ \0 X2 z3 W- f
; l! P" F P8 T# |" B) T1.德国幼儿园没有年级,所有年龄的都混在一起- \% P& S- K# j
" j/ L7 i, ?- o) l2.德国学校都是半日制的,下午没有课,只有课外活动
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0 B/ I. R ?/ F7 l3.英语3年级才开始学习! G) _; l* b' ?+ ~3 i' i0 M
2 l: J ^& e/ R! f. {4.小学4年级毕业,根据老师推荐升学,学习技工,中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高4 [0 s8 m3 ]) n; F7 _, m
# ~/ I m5 t6 a+ c3 G' D7 F5.没有本科生(后来根据欧盟要求更改了一些),要么就读到研究生: E/ S& i+ k* f
- a& E1 }# Z8 E6.重视实践课程,抽象的数学学习进度至少比中国晚2年
4 s5 V- J8 u5 n n0 v( V9 E$ T8 R为什么8200万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖?答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。
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所谓"输在起跑线上"是伪命题,提早读的都是没用的,最多给家长们乐乐,炫耀一下,显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等,没用!/ C) a6 N; r% D: [- M( J6 \
德国宪法禁止学前教育。+ ?) U/ D& Z9 L2 V
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9 f& A3 r, q$ P+ V0 |, s徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。# x- I: {# G- Y+ K2 L
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1.不该过度开发孩子智力6 }5 B c' s2 p8 ^5 J: I
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5 q5 v/ ` \: b B9 r3 c6 U原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。0 D4 ^ i1 N8 s- v
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来自科隆的桑德拉写到:“今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。
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老师表示反对并说:您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。
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一个星期后我再次去见老师,并出示了孩子高智商的证书,希望得到她的理解和支持,但老师用一种奇怪的眼光看着我,似乎我像来自外星的人一样。
2 j l/ s* k% Z6 F$ H& L老师进而解释,孩子智力被过度开发并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘,常此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。
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尽管如此,我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题,我专门请教了德国的教育人士,他们让我找《基本法》来看看。2 C" B4 \; h3 y8 K5 U+ u2 X
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翻开联邦德国《基本法》(即宪法),我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定,禁止设立先修学校(Vorschule)。/ o% T! {: [$ P: r
我还是不明白德国宪法为何这样规定,只好再请教有关的教育专家。他们告诉我,孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律。
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如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面:
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0 T8 [2 n' m2 n4 J! F _& F一、基本的社会常识,比如不允许暴力、不大声说话等。1 w8 }: P) M! a+ ?( K
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二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情。
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三、保护孩子情感胚胎,培养情商,培养领导力。
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* S: K% t5 q0 P' | H; s# L0 r原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现,他们对待小孩子的做法基本上大同小异。2 H+ l! r" `% C
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2.学前教育破坏想象力9 O0 w: O: d! k, K
与欧洲相反,中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。' M3 X9 r! b9 @. I) D) w, o
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人们有理由担心,欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实,这样的担心是多余的。! }; e# J# C+ \$ r9 m4 J
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5 d K0 H) J1 G% I. k欧洲人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。8 c& b8 ~( f, c, Z' }
表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
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暂且抛开中西教育优劣的争议和评判,让我们来关注德国教育的成果:9 U; @& y3 s3 S6 r3 c
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自诺贝尔奖设立以来,德国人(含移民美国、加拿大等国的德裔)获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。9 c& p/ {9 C! ?/ Y/ _
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换句话说,8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖,而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。
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难道这是种族的问题?恐怕没有这么简单。7 _% Y7 D8 O. M- p. D- L
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; I- ~; f2 p6 _# Z* y! ~让我们重新审视德国的教育,看看他们的做法是否值得我们鉴借。朋友们,我们要对"起跑线"和中国的教育体制有重新的认识了。"硬盘"的后果是毁了一切的未来。 h! P5 }: K& n- v
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