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注音符号和汉语拼音是为汉字注音的音标符号，是帮助学习汉字的重要工具。注音符号采用40个音标符号，汉语拼音采用26个拉丁字母。2001年以前，爱城中英双语体制采用注音符号帮助学生学习汉字。2001年9月开始，除保持原注音学习外，学生从小学4年级开始接触汉语拼音。从7年级开始正式学习汉语拼音。本次修订提案建议双语学生从4年级开始正式学习汉语拼音。在五月二十二号召开的爱城公立教育局董事会上，全体董事一致通过了此项修订提案。+ G1 n8 |) |+ M# y1 Y
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董事们就修订提案进行了详细的提问：包括卡城大学进行的注音/拼音研究结果, 注音/拼音的应用与教学，社区及学校对这一问题的看法等。 教育局教学纲领部主任瓦哈伊茨先生（Mr. Wachowicz）对所提出的问题一一给予详尽的解答。讨论时，几位发言的理事们表示，这项改革顺应世界潮流，应给予大力支持。在举手表决时,七名在座的董事(一名董事因事请假早退)一致举手，董事会主席埃斯苓格（Bev Esslinger）根据表决结果，宣布此提案获爱城教育局董事会无异议表决通过。3 Q7 T1 ]2 c& X2 f0 J& y
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# }7 C R$ p* w9 H- \中英双语中国语文课程教育改革提案+ q4 ?4 k1 T8 u, n: \. o* Y
二零零七年五月二十二号
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, r3 q9 _+ j2 t- d% \# L% o, _呈交: 爱城公立教育董事会
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提案呈交人： 爱城公立教育学督E. Schmidt
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" v# X# {0 w, \. a" v( `2 S提案主题: 中国语文K-12修订2 k$ `2 p2 e2 t2 ]& u4 H
0 B$ b' `& F0 \+ T( k- U策划: 执行主任D. Barrett
: Q/ g/ [9 a4 H a' @: |) }, g
8 c" G5 h& s1 X( l0 a8 D智囊团人员: Doug Allan, John Eshenko, Sandy Foster, Melody Kostiuk, Ken
+ U; D$ x! R- M; V LeLancheur,Shelly Peper, Debra Mielke, Stuart Wachowicz
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提案内容:, m, ]$ a* q8 V# b1 n8 F1 l
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在爱城公立教育学区，中国语文课从四年级开始正式引入汉语拼音教学。望此提案$ |- Q( s9 ?& b$ d# L# d) ^
被董事会通过为盼。
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0 r6 P' O* b/ R+ v7 U背景:
{! b* T. t8 g0 U 2001年6月, 在广泛征求教师，教育行政管理人员，及社区的意见之后,市教育局董+ _7 M: C. B4 q8 A! W# o* M5 Q9 i
事会通过了在双语学制中中国文字和语音使用的提案。
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6 k7 h2 _) @& {0 O4 W3 m. {# A2001年通过的提案如下：- t: d+ u! V3 W- z
3 j' a& C1 ^4 U" cK-3年级: 语音/注音符号3 A1 _- V) d/ P8 F
4-6年级: 注音符号并接触汉语拼音,繁体并接触简体
$ [, H' }! J) t17-2年级:正式教授汉语拼音,正式教授繁体及简体; E$ N) \- w6 h) k
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本次的改革修订提案如下：9 Q: |9 V# l0 d; q
# R' X- n0 D4 t+ |4 A! }: c, wK-3年级 :语音/注音符号
3 g) Z3 m. Q9 o. [! O; ]0 f$ B6 T: H+ b4-6年级: 正式教授汉语拼音并可继续使用注符号,繁体并接触简体
- M( ^+ b- a0 ^1 `2 d7-12年级:正式教授汉语拼音,正式教授繁体及简体# m$ [: N/ }7 `, ?: }
% N7 C1 Q7 m2 c i修定提案的根据：
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自2001年以来，学生在计算机运用方面，及电脑课程教育大纲中网络查询搜索方面，
# f8 F6 t% d' o0 C; T早已运用了汉语拼音。
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中国政府举办的少儿汉语水平考试（HSK）和少儿中文考试（YCT）试点项目使我们
+ a/ q. S/ e3 ~ B看到四年级学生如有一个星期的正式训练，便可掌握汉语拼音。由于这两项测试现
; t0 }5 h$ L+ V) k$ u; N+ f- x已非常普及，学校早些教授汉语拼音也就顺理成章了。( I2 |7 e4 N6 r( T5 @
) m3 o4 K2 n- p6 s7 G+ `, b/ ]7 R2 L早些使用汉语拼音还可以使学校更广泛地选择教育资源。省级批准的教学资料使用5 _5 r7 \- d ~& }! R9 ]2 u: z
汉语拼音。由于学生已熟悉注音，现各校所有的四五年级注音资料可以继续使用。
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% y# s. |$ R% Q' o; [在双语学校的初级阶段（1-3年级），如果学生对注音学习感到困难，并有碍于继续/ A7 j5 k* r$ g
就读双语学制的话，教师也可以个别教授拼音，使这些学生能够继续在双语学制就; |$ M9 h$ W( B2 |
读。" h, C8 ^9 Q0 d% d% X; k1 [
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对注音符号与汉语拼音的研究，由卡尔加利大学的语言研究中心完成。在这项无定论的研究报告中，没有任何结论表示用注音的学生在语音发展方面胜过用拼音的学生。
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( r: t/ F. o' y5 A$ \+ w此提案是在广泛争取教育工作者和社区意见后拟定的。全部校长，大多数教师及社
+ v6 P: f' [ t$ c# F: k8 Z区大多数成员都支持这项提案。教育行政管理部门相信本提案符合学生的最佳利益。5 ]9 @5 N2 M3 V, P# q: ^! t* Y
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! S* U: E6 u7 p( r( H( W附件1： 2001年中国语文教改方案全文（省略）
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（经教育局同意后翻译发表。译文未经教育局审阅。提案以英文原文为准。提案英
5 i8 h" r& Q+ t) d* `$ _5 b4 f0 @% N3 F: T文原文可见于以下网址： www.epsb.ca/board/may22_07/item11.pdf)/ I" N: _. R+ B
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教育局教学纲领部主任瓦哈伊茨先生（Mr. Wachowicz）对所提出的问题一一给予详尽的解答1 o% z9 W8 o2 y( d
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此提案获爱城教育局董事会无异议表决通过
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[ 本帖最后由 ACLTA 于 2007-5-31 16:55 编辑 ] |
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狗仔卡
发表于 2007-5-31 15:45
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