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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 4 H: S/ N$ g1 Y
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”2 H3 H- x I6 Z$ p( J9 l
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
3 {6 @1 |, C h* ]5 j( | 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….8 {. U, {- b3 Z9 e- }. H
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但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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, E& C* x+ ?- H m* \" C, N 教的“元凶”
( w0 l" J7 O' U6 u% S6 U 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；* p" J0 y6 R5 G) i" h
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
& O+ v# g" c( d& x6 ?0 ?6 }7 b 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
# Z( m" [9 S6 p, a9 M! ]$ t 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；' ?) M" ` }7 M+ G
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练的“元凶”/ _9 Y' z8 @. ]% B" h l
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
' X9 z( L) E+ c! D+ f0 @ 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
) @7 E/ T F. _, y& E4 W 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；' |; l3 \- j* f* i: _& Z) U4 m# a
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习； C5 u; x+ V- ^& _; ^) f; d( V
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督的“元凶”5 x% q! @* Y' N. b
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张$ z! A3 b' T9 e! w, d3 N
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
5 i7 [. j; K/ X5 S" @; m n 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
6 b% t+ S, [6 ~! f8 x& } 考的“元凶”& B; |$ m) k" m9 O
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
; D, Q. D/ _6 c. x; q! m8 T, S& A- M 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦0 n U) b6 r8 u5 U9 P% W2 r( p4 r
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4 W, G# Q( C( H1 `/ H$ N 演的“元凶”
$ b4 L! Y! n& X 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
0 F6 B3 n6 X: y4 y$ G! P: w 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
6 H4 k$ r% |9 Q) ` 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。# x% q% u! v0 X
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补充内容 (2015-4-22 18:38):; T- K2 H+ Y2 j; N
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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