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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 . D" \4 l0 T4 T+ @/ b& H1 z
/ _- B2 j4 h8 O; j, b% c0 x寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”, L# ~1 l5 S# }( v7 _( D
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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音乐,是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言,因此,音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要!
9 Q( b/ R' X0 w' z) j4 e+ { 没有孩子天生是不喜欢音乐的!每一个孩子对于音乐的区别在于,有一些孩子对音乐具有天生的敏感,有一些孩子天生擅长音乐的欣赏,有一些孩子天生对某种乐器(以及歌唱)具有掌握能力…….$ }5 i0 a* e) q4 w
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但不幸的是,即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣,很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候,绞杀孩子音乐兴趣的元凶,恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素(“元凶”):(未必全面,仅供参考。): A7 S( Q( H8 e E9 E, b2 ^
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教的“元凶”
2 T- ~: q7 I6 u9 X 老师只教手型、动作,不教“音乐”(怎么聆听、怎么表达);
( V4 ^0 f2 i. _3 P7 ~) j 老师只教“符号”的认识,不教“音乐”(分辨声音的变化,体验情绪的变化)
2 O. ?! t$ h0 Q" [3 |' \7 E2 z4 d9 b 老师只教“音的对错”,不教“音乐”(旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩); \9 b% S$ q6 B6 `% r! I
老师只教“应该的音乐”,不教“每一个人心中的音乐”(教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感);
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练的“元凶”/ l$ h3 @( d( T+ o; x. l8 N0 P
只是按“完成作业”的态度练习,从未按自己的兴趣去练习;
3 C- P/ q* I+ B4 Z& T+ s 只是按“练习N遍”的任务练习,从未按自己想表达得更好的目标练习;4 p: h$ [; k: N9 _! c$ X& Z
只是以“考级”目标及其曲目练习,从未为舞台表演的精彩去练习;6 x5 w+ m5 K, q9 z7 X- O0 j* |6 M+ A
只是按“熟练”为标准练习,从未建立以“演奏得更美”的标准去练习;) M! O. C) @1 B6 U: s# B8 \! T
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督的“元凶”) ]* W( b8 K+ V+ g
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练,导致亲子关系紧张
. q; U# o6 Z: o4 B, n& n5 s 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练,导致学习功利化1 A B, h6 o2 H( B2 b$ U
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育,导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
) Z0 {6 r1 @6 ^3 f. {# Y8 C 考的“元凶”1 K8 S& f% I( ]
只为考级而学习,并且,一年只练考级曲目5 F4 X% M1 U) t7 T6 ?5 Y' B& f3 |
家长、学生只以考级为目标,从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦9 F4 e: |' [: K% }: y1 @! t
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+ H6 ]' O4 p2 q 演的“元凶”5 {, Z$ R9 ~% r: H
从未体验过舞台表演,因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口5 A0 `$ H& A8 c+ I- A
有过上台表演的机会,但没有获得过在舞台上的成功感,反而徒增紧张情绪和压力% g# h4 u9 Z( t) B; E
有过上台表演的经验,但没有表演形式的丰富性体验,因而无从体验表演所带来的荣誉感" P! I8 r5 Q* q4 v% e+ u% \; Z
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/ D/ y/ a/ o1 T0 A' V 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”,并在陪伴孩子学习的过程中规避它,就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法,在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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) D5 Q# @$ ^5 R0 q9 K补充内容 (2015-4-22 18:38):- w& \& Q. n! p
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