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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 % `1 t& O0 [+ a; f7 `3 h6 p4 K
6 f# T6 z! N& H+ m% T寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”3 |: \+ m' P. {+ w. K) e- ~1 X
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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2 J; z9 ?2 v4 M 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
# m7 z( o; I0 W8 M4 N% t' \: t 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力……./ E X0 S0 q1 [2 m8 h
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但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）" v4 y5 w" y+ { R
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教的“元凶”: u7 z0 [7 k# ~7 G/ T5 K
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
+ k0 u3 ~; n/ Z 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）3 ]* H7 r5 L; f5 ]- F2 H* G W
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）! [3 n. f! v' T3 D% |4 L7 c$ @7 N
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；1 W* h5 W) i$ _
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练的“元凶”: W1 O+ }7 d* Q! y( E
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；: I7 j' a1 h9 X7 W
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；2 c; U4 b- F3 c1 q1 ^
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；- K+ [& Z" r" ^' O3 r- h# Y# V7 p
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；; j! v. n5 h2 n! O& G' p4 \2 {( V9 u) H
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督的“元凶”
' A4 ]( C% v, Y8 Y 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张. ^' r9 U) t! `3 k
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化, g, Q% G6 ~5 x! n- q
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆) ]* ?, z( P) T! W% h# A d8 r
考的“元凶”
}: ^6 M; a. t9 o; a6 C3 E" ~ 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
# ]0 |% x" c$ C, e& @$ q* b 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦; W7 O. K5 @' Q+ \( y. w
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, o# N8 E% m1 b6 R: q 演的“元凶”7 ]' R# y0 I4 |/ I
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口2 f+ ^; R, e5 B1 ^2 X( h, R4 y
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
6 ~2 c2 [9 ~7 L* f 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感; P g# f$ T {, m: X# M2 W6 g
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% x% C# ~8 g8 O$ @7 |# }( z 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。; X. F/ U |0 g# }3 t/ G# J$ `
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7 J$ J3 }/ \* _3 S6 l补充内容 (2015-4-22 18:38):/ a# b4 O. N, x1 P e) t+ N: o2 \
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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