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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 0 f* Y! T* k7 w. q# k* b8 l
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”7 n' w, ^, K) E+ e% q9 k4 M7 v! m7 U
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到/ c1 ?9 [ U E, T) g
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音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
8 {) p0 x. e: K) m: ~$ v( V1 ^ 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）* o- u F7 G; V9 b) w8 x* i
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/ w( q; V8 ?; s0 D 教的“元凶”! W, ]0 a" z j, z! t
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
- |7 p( P' G2 }) o F3 L% c 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）5 P( z `7 ?4 K- t% B
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）+ l4 k+ e) Q" i; [
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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+ l! W: r" K9 k$ x/ P2 E( g2 j+ k 练的“元凶”
, M$ n/ b; H. |/ V% G 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；9 x$ h5 D9 \8 s5 `
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
2 o8 ] M4 a7 Y( P8 } 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
. F, c( Z8 w. [9 m 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；7 m7 E8 b2 r2 N) E. M! I
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8 {- S& B/ c, _- W& M; t 督的“元凶”
* w( d1 R! P9 i! e( g 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
) S; l1 @' @9 G# f7 B7 X" y 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
6 f' J9 O+ [$ W5 k 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
/ `* B1 q- }& i# h9 l1 c$ u 考的“元凶”
/ F: t7 p5 Y4 l2 Z: F& b0 [ t9 x 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目0 B1 p; F* f/ x4 M7 ]
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦. M4 g9 b, z8 ]2 }/ q
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% {$ B3 Y- C9 j. Y+ U 演的“元凶”8 ~5 V' t" i5 ?
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
9 a) O8 t" W3 W7 J/ x/ ~( | 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
- J5 p6 e/ A3 F* c6 d; v) ~: U- E 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感6 U: V) W. r7 }- ^. p
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* I ~+ I- ^5 x" \/ M- {' `% {% {9 x: U3 q8 Q) U& f, g/ }) y/ f
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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: Y: F( |, i4 ? B8 ^0 D补充内容 (2015-4-22 18:38):
' K: j, d$ T1 t' k6 M/ r) f更多有关钢琴教育方法与窍门的分享请关注我的日志 |
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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