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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 4 r; t4 M* I8 L! J! O: W* w
1 G" |. q- R0 |9 i" t5 ?, P- E% A寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”9 ~" c$ J5 [0 m4 N( B" C, `
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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% N/ J9 a$ v. b 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！, x% q; ?- D9 Q* b+ U
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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" w5 {1 N. Y6 ~6 z 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）! ^$ l4 v) ~( H
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) g) [( i! Q% W# ]: U/ _ 教的“元凶”
8 D5 u; G' C( e$ r3 P+ r8 w5 G 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；0 D9 C5 V' y; H l/ E1 B; }6 j
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）$ }+ x R. ]6 i
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）; Y( p' F; V; {
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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练的“元凶”
. g% y* E2 H% [/ Z" X 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；( F. w U4 R! p9 K8 Y" d/ \# {
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
+ |9 a( C `/ L1 s( Q 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
, V% q, d8 x. m) U) ?4 H 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；; A& ?; |- T1 L/ S6 M! l) E$ M
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# \2 A+ } k) W& V' |$ I 督的“元凶”3 F, q; l: W6 S' q$ Z5 [
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张" p1 g1 @4 p* Z: U" i
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化 R) [6 p6 w6 g9 Z+ d }
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆& ?5 N4 W( Y: v& _# V
考的“元凶”
9 S; {6 p p+ p& u8 S2 K4 I' S 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
! p5 w4 g8 a; M. d 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
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演的“元凶”
4 A; U+ s4 C1 q* V. B2 C8 h, H. ?2 ^ 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
0 l' [! @+ e7 B" d" B4 `" a 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力0 n' Y' g+ q) }, g
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
! a. M4 _% J' ^) X- d/ J4 w4 e" _7 W G6 R' q* B% F
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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+ F# S" Z) G( p0 |6 p( I% G# ~补充内容 (2015-4-22 18:38):0 y' F! t6 X8 U
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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