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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 : Q/ c9 P$ y/ s) \, r1 w
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”$ {+ M: q& `- R5 p2 p, Y/ [9 ^
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到$ H0 u( n% Y) h0 H
5 W% D7 A& r2 M# r 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
( u6 o! D$ y& X& F 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….: S* J8 r+ e: \% O6 X4 [' g
2 M* f4 |$ D ~4 j% n- N: J) O 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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- }2 W: ?* v$ U( W4 ? 教的“元凶”
q f8 c- d, U; F, U 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
3 \' L! j( }$ t% ?6 V 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）0 S' O) m0 _7 U9 i5 n$ H3 j; K
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）# r) u3 G3 s/ e* e0 f! ], w& l9 b# O
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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练的“元凶”
" [4 w" q v; v1 S! d, Z 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；4 O0 P, w; O1 x& O4 S
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
5 P5 j! E* c1 e' L9 h$ e* w 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
2 M/ I5 }' [$ L% d+ z6 j- A3 r 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；
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: W8 N0 Q( H* F. z 督的“元凶”" O; H+ ]% R9 V& |# T$ U% c2 M
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张' b9 D, I8 s- g
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化+ p3 E6 V. _7 z% U. h9 ]
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
/ M& r' B$ k# }+ i* ]8 Y 考的“元凶”
% H6 e8 U y( J1 U, X8 \ 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
7 J0 G' g2 s, \. w" r 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦+ ~+ s$ ~% T5 R8 \5 r( d
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演的“元凶”
8 R1 f( ^" K- |, t- R+ A 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
4 U9 Z; r2 T" r- \ 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
}/ b2 t6 z$ e, w 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感1 Z7 v- K& Q- h; t+ P# [3 ]6 v
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: B! z0 K# l+ p8 M 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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补充内容 (2015-4-22 18:38):8 B/ r+ S/ p/ ~$ r* ]. s5 E" O, J
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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