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在德国时候没思考过这个问题，但是发现很多意外的东西。' _0 o A0 n# A3 C w* }, S1 p6 Q! |
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1.德国幼儿园没有年级，所有年龄的都混在一起1 ~! D. H- F5 i9 B! p
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2.德国学校都是半日制的，下午没有课，只有课外活动! v! L6 W3 f. D# z
3 o _1 z1 M y G( j/ S3.英语3年级才开始学习
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' w4 s* o% P+ w( `5 y4.小学4年级毕业，根据老师推荐升学，学习技工，中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高
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5.没有本科生（后来根据欧盟要求更改了一些），要么就读到研究生
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6.重视实践课程，抽象的数学学习进度至少比中国晚2年) k/ o b' X0 i! K, C
为什么8200万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。7 b# {: r8 j+ j6 b
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所谓＂输在起跑线上＂是伪命题，提早读的都是没用的，最多给家长们乐乐，炫耀一下，显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等，没用！- K( |1 ]+ `/ R$ g5 B8 B9 _/ ^$ V
德国宪法禁止学前教育。
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3 B E6 l( K. X4 J a徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。. w5 M9 |( z4 z4 N/ M% k
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1.不该过度开发孩子智力: E6 ?' f& s8 d5 Q& n5 M, `* l
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7 H, S9 o4 ~2 B f9 k' ~原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。' Y* ~0 T: o7 `
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" ~) K% t- ~9 A: p; p' W来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。" i" A2 O8 L7 L# U* ]% r
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2 I$ u$ C i+ v7 o" }( [老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。" ?2 o; g2 n+ X. R$ @9 V% B1 L
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( @( f) W5 c5 m4 a) _4 r6 A* N$ x一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一样。
5 P4 G* e0 P1 g/ i7 A3 Y" S老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。3 Y3 @/ `9 M( Z% B
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尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来看看。: o+ Y! L2 {0 V3 i; Q9 N
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翻开联邦德国《基本法》（即宪法），我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。
9 y# ^/ T8 K: q2 O我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。
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2 m: r* Y& j+ m; ^如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：/ R4 a1 S' y0 `1 \1 l* i
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一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。
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- }) B3 h3 s( g( |' s& _5 ^3 Y# Y二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。
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三、保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。 k- y. N( ^ V. W& E& ^* A0 p, F
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" ?7 S" c g! m5 |( k3 _+ j原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现，他们对待小孩子的做法基本上大同小异。( K; [" d! b3 S( d4 S! R+ z
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+ b( U F7 s. g6 @. C% A2.学前教育破坏想象力
5 q1 i& ~2 b1 W( r7 K与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。, R$ v* w9 D( M; b2 d* C o
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3 E0 n) t9 D9 R" \2 {# ^9 k- Y
, Z: k4 F8 F6 }4 F# S% G5 u人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。
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1 G. n7 b8 j; F欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。8 V) ]' \ C: G$ o% R( B9 B* r1 o
表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。 b6 Z0 y1 r6 [9 U% r' o) Y; U
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暂且抛开中西教育优劣的争议和评判，让我们来关注德国教育的成果：8 S7 a3 @; M; G8 n+ C
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自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。7 p. z" H4 ^$ O0 q1 ?; H
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! n$ O6 ?6 v& n+ O. {9 Z7 q换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。' x2 g$ ?3 g/ m
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4 \' \! B. |# l1 `难道这是种族的问题？恐怕没有这么简单。
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让我们重新审视德国的教育，看看他们的做法是否值得我们鉴借。朋友们，我们要对＂起跑线＂和中国的教育体制有重新的认识了。＂硬盘＂的后果是毁了一切的未来。
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狗仔卡
发表于 2014-1-17 15:51
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